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河南日报丨郑州理工职业学院人才培养与产业发展同频共振
来源：党委宣传部 发布人：朱雅铭 阅读：次 发布时间：2026/4/2 21:09:24
当前，全球制造业正经历深刻变革，模具产业作为“工业之母”，加速向数字化、精密化、智能化方向转型升级。这一趋势不仅对技术装备提出了更高要求，更倒逼高职院校的人才培养体系必须进行革新。郑州理工职业学院敏锐把握产业变革脉搏，以“数智驱动、与AI共生”的新质人才培养观为战略引领，系统重构模具设计与制造专业群“三阶六维”课程体系，并通过“互培共长”机制锻造“名师+大师”双导师团队，同时依托河南省专业教学资源库将优质教学成果辐射全省，从而引领模具专业实现高质量、可持续发展，为区域经济转型升级提供了坚实的人才支撑。
“三阶六维”：课程体系的革命性重构
面对传统课程体系内容更新迟缓、与岗位需求衔接不够紧密的现实痛点，郑州理工职业学院没有停留在修补层面，而是选择进行根本性的自我革新。学校聚焦新能源汽车模具这一战略性新兴产业，深入调研企业用人标准和技术前沿，精准绘制了“产业—岗位—能力—课程”四层能力图谱。这一图谱从宏观产业需求出发，逐层分解为典型岗位群、岗位核心能力，最终映射到具体课程模块，确保了教学内容的精准对位。在专业群组群逻辑上，学校突破传统专业各自为政、资源分散的局限，首创“岗位—技术—专业”的映射组群方法，即以典型岗位为起点，逆向解析岗位所需的关键技术集群，再依据技术关联度组建专业群。据此，学校组建了以模具设计与制造专业为核心，数控技术、机电一体化技术、工业机器人技术、汽车制造与试验技术4个专业为支撑的协同专业群，形成了“技术链—人才链—创新链”三链深度融合、相互赋能的发展格局。以此为基础，学校系统重构了“三阶六维”课程体系，实现了从知识本位到能力本位的跨越。
三阶递进：设立基础共享域、专业分立域、现场项目域三个课程阶段，学生从夯实数智基础能力，到精进专业核心技能，最后在真实现场项目中锤炼综合能力，实现“教室即工厂、作业即产品”。
六维目标：通过“三阶递进”课程域，达到“懂设计、精智造、善装调、会检测、通管理、能创新”六个维度的复合型人才培养目标。
2025年，学校以“三阶六维”体系为蓝本，将成功经验向全校推广，高效完成11个专业大类、61个专业的人才培养方案修订。新方案全面引入行业企业真实项目，深刻把握AI+时代高技能人才从“与工具为伍”向“与AI共生”转变的本质，增设人工智能、绿色制造、数字经济等前沿模块课程，将人工智能伦理、数据思维、人机协作能力作为核心素养，确保教学内容始终与产业升级同频共振。
“名师+大师”：双导师团队的强力支撑
完善的课程体系，必须以高水平的教师队伍作为实施保障。郑州理工职业学院深刻认识到，教师是人才培养质量的关键。为此，学校突破传统校企合作中普遍存在的“点状合作、资源单向”的局限，构建产教协同新机制，依托市域产教联合体和行业产教融合共同体，形成“双翼引航”格局，使企业由“旁观者”变为“参与者”，学校由“单方面输出”转向“资源整合与质量共管”。在这一机制下，学校充分发挥国家级教学名师杨占尧和大国工匠杨金安的“头雁效应”，打造了一支由青年教师、骨干教师、技术骨干、行业导师组成的梯级式、结构化双导师教学团队。
学校建立常态化师资赋能机制，定期邀请国家级教学名师杨占尧、大国工匠杨金安、全国劳动模范高中汉、全国技术能手陈浩然四位专家走进校园，开展师资赋能、专业共建及精神传承等系列活动。郑州理工职业学院院长张久铭表示，各位专家的悉心指引为学校发展深耕聚力、赋能前行，学校将持续依托专家们深厚的学术积淀与广泛的行业影响力，凝心聚力深化产教融合，携手共筑育人新高地。
通过互培共长机制，教师定期进入合作企业实践锻炼，企业技术骨干则走进课堂传授绝活技艺。这种双向贯通，锻造了教师的“双师”素质，更为人才培养创新提供了坚实师资保障。近年来，教学团队发表教育教学研究论文20多篇，其中CSSCI论文2篇，主持省级教改项目8项，授权国家专利40多项。2024年，琚爱云教授入选“河南省教育厅学术技术带头人”。
资源辐射：从校内“盆景”到校外“风景”
优质教学资源和丰硕教科研成果，不应锁在柜子里。团队立项建设河南省模具设计与制造专业教学资源库，出版专著、教材26部，其中国家级规划教材4部。这些教材紧扣产业升级需求，依托人工智能技术打造交互式、多模态的立体化资源，实现了教材形态从静态向动态的转型。学校召开专业教学资源库建设推进会，重点围绕模具设计与制造、人工智能技术应用等6个专业教学资源库建设项目进行部署。智慧职教发展中心专家应邀作专题培训，系统解读了教学资源库建设的技术规范与政策导向，重点演示了AI课程智能化升级的实施路径。学校遵循“分类推进、分层建设”原则，持续推动教学资源优化更新，切实增强资源库的实用性、共享性与示范性。
在2025年郑州中华职业教育社观摩交流会上，学校展示的产教融合与课程改革成果获得高度评价。这些成果的背后，是学校“365”校企多元质量评价体系的持续支撑——围绕六维人才培养目标，学校、企业、学生三方共同参与，实施过程评价、结果评价、社会评价、增值评价、综合评价五个层次评价，形成“监控—分析—反馈—改进”螺旋促动的质量闭环，为人才培养质量提供了制度保障。郑州理工职业学院的探索不仅解决了本校的发展难题，更为郑州市乃至全省职业教育的提质增效提供了宝贵范本。
从课程体系的革命性重构，到双导师团队的创新性锻造，再到优质资源的系统性辐射，郑州理工职业学院走出了一条内涵式发展、特色化办学的坚实道路。面向未来，随着“三阶六维”课程体系的持续深化和“互培共长”机制的不断完善，学校将继续立足中原、服务产业，为制造强国战略培养更多可堪大用、能担重任的能工巧匠，在中国式现代化建设的征程中贡献职业教育的力量。