一、课堂教学信息反馈

（一）教师及课堂教学情况

1.校内专职教师

这里主要从教学纪律、教学秩序、教学基本技能和教学效果等方面，对新入职教师的课堂教学情况做一简介，以期为教师的健康成长提供有益的借鉴。

首先，新入职教师都能自觉遵守教学纪律，提前到岗，做好上课准备工作。通过检查教学材料，发现绝大多数教师课前备课认真，准备充分，教学材料齐全。在教学过程中，教师都能认真组织教学，规范学生上课、听课行为，对迟到、睡觉、玩手机以及其他不听课行为进行干预、批评教育，维护正常的教学秩序，以期教学效果的最优化。这是作为一个教师教书育人最基本的要求，也可从一个方面体现教师的敬业精神、职业操守和职业道德。

其次，在教学基本技能和教学效果方面，新入职教师也不乏较好的表现。就整体而言，近几年的新教师基本条件起点较高，大都有过为期不等的教学经历，具备一定的教学基本技能，登台后“进入角色”较快。学历层次以硕士研究生为主，有的还取得了中级职称。前几年以本省高校毕业生为主，近几年来路较广，有的来自厦门大学、兰州大学、中国地质大学、北京科技大学等知名大学。我们虽不唯学历、职称，但“发展为本”，强调教师的发展。  

许多教师都注重教学方法，结合教学内容，采取项目教学法或者案例教学法、情境设计教学法、计算机模拟法等实施教学。绝大多数教师都能自觉或不自觉的根据职业教育培养“高素质，技能型”人才的要求，采用“讲、演、练、评四步教学法”；注重发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，优化课堂教学效果。    

值得注意的是个别教师不会恰当运用课堂提问。课堂教学是师生共同参与的双边活动，提问既是知识传授的一种方法，又是师生感情交流的有效途径。适时、适当的提问，不仅可以聚焦学生眼球、激发学习兴趣、增进师生交流、活跃课堂气氛，而且能够开阔学生思路、启迪学生思维、获得信息反馈、提高教学质量。常见的方法是“一问二提三评讲”，即教师先针对重点、难点发问，引起学生思考，再点名提问。学生回答后教师（或让学生）再讲评。有的教师是先点名让学生站起来，再提出问题。这样被提问的学生事先没有思考，回答效果很难设想，且耗费教学时间；其他学生则事不关己，置之度外。更有甚者，个别教师视提问为惩罚学生的“杀手锏”，专挑不听课的学生提问，答不上来就语含讥讽，甚者罚站。这样，容易挫伤学生自尊心，既不利于师生情感交流，又很难达到预期的目的，影响教学效果。

2.外聘教师

外聘教师包括校外兼职教师（聘请来校兼课的行业、企业生产一线管理、技术人员和能工巧匠）和校外兼课教师（从其他院校聘请来校兼课的教师）。通过对他们的课堂（含实验实训）教学情况及教学效果进行听课、分析、评议，发现就整体而言，情况不错，差强人意；问题也有，亟待改进。

兼职教师成份复杂多样，他们来自不同行业，大都具有比较丰富的实践经验。他们来校任教,充实了我院“双师型”教师队伍，也对提高学生的专业技能大有裨益。

兼课教师只有个别是在读硕士研究生，其余大多来自高等院校或中职学校,他们都有有一定的从教经历。他们的教学基本技能、课堂教学经验、组织教学和驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生的能力都相对较强。他们的职业道德素养、知识储备、专业知识和技能素养、综合运用能力等都相对较高。这是稳步提高教育、教学质量的基本前提保障。

在课堂教学方面,外聘教师大都能规范执教，恪尽职守。自觉服从管理，遵守工作纪律，严格履行请假制度，无迟到、早退现象。多数教师都能提前到教室，做好教学准备工作。 教学方法不断改进，积极探索“讲、演、练、评一体化”教学模式，凸显职业教育特点。

但也有少数外聘教师存在某些问题,值得重视。主要有：

（1）组织教学手段不力。少数教师对学生课堂学习纪律疏于严格管理，放任学生睡觉、玩手机等不听课行为，只管“教”不管“学”，从事无效劳动 ，质量意识薄弱。

（2）教学方法滞后。个别教师仍是传统的“注入式”，未能很好地发挥学生在学习中的主体作用，自觉采用“讲、演、练、评”一体化的教学模式，引导学生参与其中。

（3）有的教师不具备从业资格。《民办高等学校办学管理若干规定》（2007.2.3.教育部令第25号）第16条规定：“民办高校应当依法聘任具有国家规定任教资格的教师。”

（二）学生上课学习情况

学生的课堂纪律、听课（实验实训操作）情况、课堂气氛和教师教学息息相关，相辅相成。它既能从正反两方面影响教师教学，也能从某一方面反映教师的教学效果。学生方面整体情况不甚乐观。主要问题：

（1）有迟到现象，个别班级还相当严重。

（2）到课率不低，认真听课率不高.课堂上有睡觉、玩手机等不听课的学生。

二、改进建议

（一）构建“三风”建设长效机制

“三风”建设是我院实施特色立校战略决策的重要内容之一。“三风”之中教风是关键，教师的教风可以影响学生的学风。教风正,学风好,校风自然端正。“三风建设”是一项复杂的、长期的系统工程，需要人人参与，全面建设。因此，科学构建我院教风建设长效机制，形成优良学风，有利于学生全面成长成才和学校可持续发展，为建设和谐校园奠定坚实的基础。近段时期，应重点抓好两方面的工作：

1.发挥系部的主体作用。系部应积极配合学院的教风建设全局工作，结合本系部情况，科学规划，合理安排本系的教风建设工作，使教风建设成为常规工作的重要组成部分。

首先，完善和落实学院各项规章制度，采用奖惩相结合的措施，从制度上规范和约束教师教学和学生学习纪律。

其次，开展学风建设优秀班级评比，并对优秀班级大力进行表彰和宣传，让那些学习氛围浓厚，学风班风优良的优秀班级成为全系学习的楷模，为整个系部的学风建设创造一个良好的环境。

2.推进师德师风建设，以教风促学风。注重引导教师树立立德树人意识，自觉养成求实和严谨的治学态度，增强课堂教学的生动性和感染力，将学生的主要精力吸引到课堂上来。

（二）细化规章制度狠抓落实

1.认真落实学院关于实施院系两级管理的规定，完善系部二级教学督导组织，充分发挥其主体作用。各系部教学督导组成员都是本专业的骨干精英，行家里手。他们对教师的课堂教学、课程建设、专业发展最有发言权。要认真落实、考核他们的工作任务、薪酬待遇。

2.从学院层面上建章立制，狠抓落实。使全院各级各类管理干部、教学、教辅、后勤服务工作人员、专兼职教师，深入课堂听课科学化、规范化、制度化、常态化，完善考核机制，纳入绩效考核，和年度考核、评优评先、职级晋升、薪酬待遇分配挂钩。

3.加强听课以后的集体评议、评议意见个别反馈环节。

每次听课以后，所有参加听课的人员都要集体议论，对教师的教和学生的学提出具体的意见，肯定教师讲课的优点，在QQ群介绍宣传；发现教学效果好、教学质量高的优秀教师，在全校树立典型，大力表彰，弘扬正能量，促进学校“三风”建设。同时，也善意的指出教师教学中存在的问题，需要改革、改进的意见和建议。

4.由学管部门统一领导、具体安排，调动学生参与管理的积极性，让团委、学生会组织学生查课，监控学生上课纪律好课堂纪律。这是“提升大学生自我教育、自我管理、自我服务能力”（《教育部关于印发<职业院校管理水平提升行动计划>的通知》教职成【2015】7号）的具体措施。